Основи загальної психології. Том I - Оксана Василівна Полозенко
22. Під час вступних іспитів з математики абітурієнт зміг правильно розв’язати лише половину задач. Прийшовши додому, хлопець намагався пригадати завдання, які викликали труднощі, але не зміг.
23. На уроці музики учні прослухали твір П. Чайковського «Пори року». Учитель поцікавився, які образи природи виникли у їхній уяві учнів під час прослуховування?
24. Адвокат звернувся з проханням до підзахисного розповісти про всі подробиці події.
25. Мама вчила доньку в’язати шкарпетки спицями.
Завдання 9
Визначте, за яких із вказаних нижче умов інформація
запам’ятовується добре, а за яких — погано.
1. Навчальний матеріал є структурованим.
2. Інформація є цікавою для вас.
3. Ви поспішаєте.
4. Відводите на навчання одну годину щодня.
5. Обмежені у часі.
6. Звучить голосно ритмічна музика.
7. Конспектуєте, малюєте схеми, піктограми, порівнюєте з тим, що знали раніше.
8. Ви розгнівані або засмучені.
9. Ви стомлені.
10. У вас гарний настрій.
11. Не розумієте сутності інформації, яку необхідно засвоїти.
12. Коли є певна мета.
13. Вас відволікають.
14. У похилому віці.
15. Ви знаходитеся у стані стресу або депресії.
16. В юнацькому віці.
17. Коли за короткий проміжок часу необхідно засвоїти велику кількість одноманітної інформації.
18. Ваші думки зосереджені на іншому.
19. Вивчаєте точні науки чергуючи з гуманітарними.
20. Звучить тихо мажорна інструментальна музика.
21. Коли їсте.
22. Ви хворієте.
23. Коли дитина засвоює інформацію, граючись.
24. Ви захоплені інформацією.
25. У приміщенні дуже холодно.
Завдання 10
Визначте, яким чином відображено у наведених нижче висловлюваннях закономірності запам’ятовування. Відповідь обґрунтуйте.
1. Пам’ять — комора розуму, але в цій коморі багато перегородок, і тому потрібно швидше все вкладати, куди потрібно (О. Суворов).
2. Музика є володаркою наших почуттів і настроїв (В. Бехтерєв).
3. Процес навчання повинен бути коротким, приємним і ґрунтовним (Я. Коменський).
4. Ми не тільки краще бачимо і чуємо те, що розуміємо, але зазвичай
і пригадуємо краще те, що розуміємо (А. Крилов).
Методики дослідження пам’ятіМетодика дослідження обсягу короткочасної пам’яті
Мета дослідження: визначення обсягу короткочасного запам’ятовування за методикою Джекобсона.
Матеріали та обладнання: бланк з чотирма наборами рядів чисел, аркуш для записів, ручка і секундомір.
Процедура дослідження
Дослід можна проводити з одним досліджуваним або з групою з 6–8 осіб. Він включає чотири аналогічні серії. У кожній з них експериментатор зачитує досліджуваному один з наведених наборів цифрових рядів.
Елементи рядів пред’являються з інтервалом 1 с. Після прочитування кожного ряду через 2–3 с за командою «Пишіть!» досліджувані на аркуші паперу відтворюють елементи ряду з тією послідовністю, з якою вони пред’являлись експериментатором. У кожній серії, незалежно від результату, зачитуються всі сім рядів. Інструкція для всіх серій експерименту однакова. Інтервал між серіями становить 6–7 хв.
Інструкція досліджуваному: «Я назву Вам кілька цифр. Слухайте уважно і намагайтеся запам’ятати їх якнайбільше. Після закінчення диктування за моєю командою «Пишіть!» запишіть те, що запам’ятали, з тією послідовністю, з якою вони пред’являлися. Увага! Починаємо!»
Обробка результатів
У процесі обробки результатів дослідження треба встановити:
— ряди, відтворені повністю і з тією послідовністю, з якою вони показувалися дослідником. Для зручності їх позначають знаком (+);
— найбільшу довжину ряду, який досліджуваний в усіх серіях відтворив правильно;
— кількість правильно відтворених рядів, більших за той, який відтворено досліджуваним в усіх серіях;
— коефіцієнт обсягу пам’яті, який знаходять за формулою
де Пк — обсяг короткочасної пам’яті;
А — найбільша довжина ряду, правильно відтвореного досліджуваним в усіх серіях;
С — кількість правильно відтворених рядів, більших за А; n — число серій досліду (в даному дослідженні — 4).
Аналіз результатів
Для аналізу результатів користуються такими показниками рівнів обсягу короткочасного запам’ятовування:
Шкала оцінки короткочасного запам’ятовування
