Основи загальної психології. Том I - Оксана Василівна Полозенко

Завдання 1

Із наведених слів виберіть ті, які перебувають у тому ж відношенні з поданим словом, що і в наведеному прикладі. Укажіть принцип побудови аналогії.

1. Приклад: сприймання: константність.

Увага:… (збудження, інтерес, концентрація, вразливість, здібності).

2. Приклад: діяльність: гра.

Увага:… (концентрація, сприйняття, розподіл, зосередження свідомості, мимовільна).

Завдання 2

Яким фізіологічним механізмом можна пояснити стан учнів? Який це вид уваги?

Учитель математики настільки сильно заволодів увагою учнів, пояснюючи нову теорему, що ніхто з них не почув дзвінка з уроку.

Завдання 3

Які фізіологічні механізми уваги проявляються в описаному досліді?

Досліджуваний Н. повинен був відповідно до інструкції експериментатора запам’ятати послідовність спалахування яскравих лампочок, не звертаючи уваги на спалахування тьмяних. Виявилось, що у тих зонах кори, яким відповідає яскравий спалах лампочок, підвищена збудливість, а в тих зонах кори, яким відповідає тьмяний спалах, — знижена.

Завдання 4

Які способи підтримання довільної уваги застосовує учениця на уроці? За якими ознаками можна встановити наявність у неї довільної уваги?

Учениця, розповідаючи про те, як вона намагається бути уважною на уроці, говорила: «Я хочу знати геометрію, та вона дається мені важко. Слухаючи вчителя, я часом помічаю, що думка моя іде кудись вбік. Тоді я нагадую собі, що треба краще стежити за тим, що говорить учитель, що вдома буде ще важче самій розібрати теорему. Я подумки повторюю кожне слово вчителя і так тримаю свою увагу».

Завдання 5

Які індивідуальні властивості уваги проявляються у першого і другого учнів? Відповідь обґрунтуйте.

Два учні, сидячи за своїми столами, успішно виконували лабораторну роботу з хімії. У цей час за вчительським столом третій виконував ту ж саму роботу, але часто помилявся. Учитель почергово пропонував двом учням виправляти помилки того, хто працював за вчительським столом. При цьому перший учень швидко підходив і одразу вказував на помилку товариша. Другий не міг відразу відірватися від своєї роботи, а підійшовши до столу, дивився на прилади «невидющим поглядом». Коли ж учитель звернувся до нього з одним-двома запитаннями, учень швидко і добре виправив помилки товариша.

Завдання 6

Розвиток яких властивостей уваги допомагає акторові виконувати свою роботу?

Діяльність актора складна. Поряд з основними завданнями він виконує ще й другорядні. Актор не тільки спрямовує увагу на роль, на виконання сценічних завдань, а й на партнера, і на суфлера.

Завдання 7

Зазначте, які умови потрібні для виникнення і підтримання довільної уваги, а які — мимовільної уваги учнів на уроці.

1. Постановка запитань і розв’язання невеликих завдань упродовж певного часу.

2. Особливості впливу подразників: новизна, їх абсолютна і відносна сила, контраст між ними, зміна у подразниках.

3. Усвідомлення поточних результатів діяльності у формі внутрішнього словесного звіту.

4. Найкращий розпорядок діяльності, створення звичних умов діяльності.

5. Використання певних потреб, із задоволенням яких пов’язаний навчальний матеріал.

6. Використання певних установок і психічних станів.

7. Постановка значущих цілей і завдань діяльності.

Завдання 8

Яка властивість уваги проявляється в наступних прикладах? Який, на вашу думку, її механізм? Чи можливий одночасний перебіг у полі уваги двох і більше процесів?

1. Дивовижна працездатність [Н. Чернишевського] дозволяла йому часто виконувати одночасно дві роботи: нерідко він писав статтю для «Современника», одночасно виконуючи іншу справу, наприклад, диктуючи секретарю переклад «Всесвітньої історії» Шлоссера (Ф. Гоноболін).

2. Ось, у Берліні, одна дама показує фокуси: обома руками в один час пише на різних мовах — англійській, німецькій, французькій — різні фрази. Навіть так робить: у руки бере по два олівці, в зуби — п’ятий і одночасно пише п’ять різних слів на п’яти мовах (М. Горький).

3. Відомі феноменальні здібності Юлія Цезаря, який, за переказами, міг робити одночасно 7 непов’язаних між собою справ. Існує легенда, що Наполеон міг одночасно диктувати своїм секретарям 7 відповідальних дипломатичних документів.

Завдання 9

Дайте відповідь, чому…

1…. світлова реклама влаштована так, що світло то загорається, то гасне?

2.. льотчики не можуть одночасно низько вести літак і відшукувати на землі дрібні предмети?

3.. перебуваючи в гостях і будучи повністю поглинутим бесідою зі співрозмовником, ви моментально реагуєте на своє ім’я, неголосно вимовлене в іншій групі гостей («феномен вечірки»)?

4.. у багатьох спортивних змаганнях звучить попередня команда?

Завдання 10

Проаналізуйте наведені приклади. Які феномени у них описані? Що і як приваблює нашу увагу?

1. Педагоги вміють слідкувати за дітьми, роблячи вигляд, ніби не дивляться на них.

2. За найменшого шелесту в лісі мисливцеві привиджується дичина, утікачеві — переслідувачі, боягузові — небезпека.

3. Закоханий при вигляді кожної жіночої шляпки уявляє, що під нею приховується голова його коханої.

4. Якщо запитати дитину про характерні риси квітки чи пташки, вона назве знайомі риси: листя, пелюстки, ніжка чи хвіст, дзьоб, крила. Але водночас дитина може годинами дивитись на птаха, не помічаючи ніздрів, кігтів,