Основи загальної психології. Том I - Оксана Василівна Полозенко

в) феноменальною;

г) емоційною.

36. Пам’ять, яка ґрунтується на повторенні матеріалу без його осмислення, називається:

а) тривалою;

б) емоційною;

в) довільною;

г) механічною.

37. До процесів пам’яті відносять:

а) відтворення;

б) схематизацію;

в) типізацію;

г) загострення.

1. Дослідження проблем пам’яті у працях А.О. Смірнова,

П.І. Зінченка, Б.В. Зейгарник.

2. Дослідження пам’яті Г. Еббінгаузом.

3. Розвиток пам’яті в дитячому віці.

4. Основні принципи запам’ятовування.

5. Методики запам’ятовування інформації.

6. Розвиток пам’яті в онтогенезі.

7. Незвичайні можливості пам’яті.

8. Особливості пам’яті людей похилого віку.

9. Забування і боротьба з ним.

10. Механізми порушення пам’яті.

1. Загальна психологія: Підруч. для студ. вищ. навч. закладів / За заг. ред. С.Д. Максименка. — К.: Форум, 2000. — 543 с.

2. Маклаков А.Г. Общая психология: Учеб. для вузов. — СПб.: Питер, 2005. — 583 с.

3. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. — М.: ВЛАДОС, 2001. — Кн. 1: Общие основы психологии. — 668 с.

4. Пашукова Т.І., Допіра А.І., Дьяконов Г.В. Практикум із загальної психології. — К.: «Знання», КОО, 2006. — 203 с.

5. Психологія / За ред. Ю.Л. Трофімова. — К.: Либідь, 2003. — 560 с.

6. У лабіринтах психології особистості: Світ психічних явищ / Авт. — упоряд. О.В. Тимченко, В.Б. Шапар. — Х.: Прапор. 1997. — 414 с.

7. Трофимова Н.М., Поленякина Е.В., Трофимова Н.Б. Общая психология: Практикум. — СПб.: Питер. 2005. — 320 с.

8. Романов К.М., Гаранина Ж.Г. Практикум по общей психологии. Учеб. пособие / Под ред. К.М. Романова. — М.: Изд-во МПСИ; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2002. — 320 с.

1. Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии: Информ. — метод. пособие к курсу «Психология человека». — М.:Педагогическое общество России, 2001. — 276 с.

2. Годфруа Ж. Что такое психология?: В 2-х т., Т.1. — М.: Мир, 2004. –496 с.

3. Дрозденко К.С. Загальна психологія в таблицях і схемах: Навч. посібник. — К.: ВД «Професіонал», 2004. — 304 с.

4. Кинякина О.Н., Захарова Т.И. SUPERПАМЯТЬ. Интенсив-тренинг для развития памяти. — М.: Эксмо. 2006. — 416 с.

5. Лурия А.Р. Маленькая книжка о большой памяти. — М.: МГУ, 1975. — 104 с.

6. Ляудис В.Я. Память и ее развитие в детском возрасте. — М.:Педагогика, 1976. — С. 8–37, 220–246.

7. Практикум по общей психологии: Учеб. пособие / А.И. Абраменко, А.А. Алексеев, В.В. Богословский и др.; Под ред. А.И. Щербакова. — М.: Просвещение, 1990. — 288 с.

8. Психологический словарь / Под ред. Ю.Л. Неймера. — Ростов-н/Дону: Феникс, 2003. — 640 с.

9. Психология. Учебник / Под ред. А.А. Крылова. — М.: «Проспект», 1999. — 584 с.

10. Смирнов А.А. Проблемы психологии памяти. — М.: Педагогіка, 1966. — С. 37–73, 106–136.

11. Флоренс И. Память // Хрестоматия по общей психологии. Психология памяти. — М.: МГУ, 1979. — С. 244–270.

1. Поняття про увагу, її природу та значення.

2. Види та форми уваги.

3. Основні властивості уваги.

4. Способи управління увагою.

5. Розвиток уваги.

Увага — це психічний пізнавальний процес, який полягає у спрямованості і зосередженні свідомості на певному об’єкті.

Іноді вчені зауважують, що увага не є самостійним психічним процесом, оскільки вона не відображає ні властивостей предмета, ні зв’язків, ні відношень між ними. Її змістом є зміст тієї психічної діяльності, у яку вона включена. Тому її ще позначають як форму психічної діяльності.

Під спрямованістю уваги розуміють вибіркову активність людини, що проявляється не лише у зовнішніх діях, а й у готовності до дій. Під зосередженістю розуміють одночасне відволікання від усього побічного, тимчасове ігнорування інших об’єктів. Цим самим забезпечується контроль і регуляція діяльності.

Розповідають, що одного разу магараджа обирав собі міністра. Він оголосив, що візьме того,